角色反转——孩子当出题人，家长当考生！出题比解题更能检验理解深度：你必须真正懂才能出一道"有唯一答案、条件恰好够"的好题。这是最高层次的学习。
规则：孩子自己出3道题，要求——
✅ 每道题有唯一正确答案（不能模棱两可）
✅ 条件恰好够（不多不少，没有多余条件）
✅ 难度要让家长想一想（不能太简单也不能超纲）
✅ 3道题要考不同的知识（不能3道都是同一类型）
出题参考方向（孩子自由选择）：
| 方向 | 来源周 | 出题提示 |
|---|---|---|
| 巧算题 | Week 2 | 想一个"硬算很慢但巧算很快"的算式 |
| 和差/和倍问题 | Week 3 | 自己编两个人分东西的故事 |
| 鸡兔同笼变式 | Week 3 | 不一定是鸡兔，可以是车和摩托、大船小船 |
| 对称图形判断 | Week 4 | 画几个图形问哪个是对称的 |
| 坐标寻宝 | Week 4 | 在方格纸上标几个点，给坐标让人找 |
家长做完题后，孩子要像老师一样讲解——
讲解三步：
① 确认家长答案对不对 → "你做对了吗？"
② 讲完整解题过程 → "我是这么想的……"
③ 回答家长的疑问 → "为什么用假设法不用枚举法？"
家长可以故意"做错"一题！让孩子来判——当裁判比当选手更考验理解力。
"我算出来鸡有5只兔有4只，对吗？" → 让孩子判断对错并解释为什么错。
讲解完后，出题人自己反思——
出题人自评：
🤔 "我出的题答案唯一吗？有没有别的方法也能解？"
🤔 "条件给够了吗？会不会有人觉得信息不够？"
🤔 "如果让我再做一次，我会出得更好吗？怎么改？"
| 表面活动 | 下方埋的思想 | 讲法要点 |
|---|---|---|
| 孩子出题 | 逆向设计——从答案出发构造问题 | "知道答案才能出题"——理解的反向检验 |
| 讲清解法 | 费曼学习法——教是最好的学 | "讲不清就是没吃透"——教学相长 |
| 出题人自评 | 元认知——审视自己作品的质量 | "怎么出得更好"——对思维过程的思维 |
🔹 出题→逆向设计 → 五年级"看答案猜条件"型应用题的审题能力
🔹 讲解→费曼法 → 五年级课堂汇报、讲题活动的预演
🔹 判错→验算意识 → 五年级方程解完后的验算习惯
🔹 自评→反思习惯 → 五年级"做完题检查一遍"的自觉性